职业生涯教育视角下初中营养健康校本课程开发研究
这是一篇关于营养健康教育,职业生涯教育,校本课程,开发研究的论文, 主要内容为营养健康教育和职业生涯教育都是当今学校教育的重点任务,因此,本研究进行了职业生涯教育视角下初中营养健康校本课程的开发和实践。本课程的开发和实践既有助于纠正学生生活中不良营养健康行为,促进学生健康生活,又有助于学生了解营养师职业,启发学生职业生涯意识,促进学生将来社会生活发展。本研究首先采用了文献研究法,进行了校本课程、营养健康和职业生涯教育相关文献的阅读,并对内容总结、归纳,在此基础之上设计了本次校本课程的操作模型以进行课程的开发研究。根据校本课程操作模型,笔者设计了共10课时的课程内容以及任务单、阅读单和课程学习手册等课程材料,并在S学校七年级某班进行了课程实践。课程实践后,笔者通过问卷调查法和访谈法了解了课程的实施情况,并采用CIPP评价模式从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度对课程开发过程进行全面评价,从而为后续课程优化提出建议。本次校本课程的开发研究共得出以下三方面的结论:(1)本课程促进了学校、教师和学生发展首先,本次课程实施的学校很重视学生的健康教育和生涯教育,并正在开设一系列职业生涯教育特色校本课程,本校本课程的开发恰好是对学校健康教育和职业生涯教育的补充,完善了学校校本课程体系。其次,作为本次校本课程的开发者和实施者,教师阅读了大量相关书籍和文献,拓宽了知识结构。同时,在课程开发和实施的过程中,提高了教师课程开发的意识和能力,也获得了宝贵的教学经验。最后,通过问卷调查结果、访谈结果及课堂情况反馈,学生能习得营养健康知识,形成正确的营养健康态度,并养成营养健康生活行为,为学生健康生活奠定基础。同时,学生也通过营养师职业体验对营养师职业有了一定认识,开始思考自己的职业选择和规划,启发了职业生涯规划的意识。(2)总结提出校本课程开发建议作为课程的开发者,笔者根据本次课程开发中遇到的问题及课程实施的反馈提出注重学生成长、符合学生学情和设计课程材料辅助课程实施这三条校本课程开发建议。(3)总结提出本课程实施建议作为课程的实施者,笔者根据课程实施的课堂情况以及学生意见反馈,提出联系学生生活和增加课堂活动这两条校本课程实施建议。
基于J2EE技术构架的远程教育平台的开发研究
这是一篇关于远程教育,J2EE技术,开发研究的论文, 主要内容为随着计算机技术和网络技术的飞速发展,互联网的各种应用应运而生。网络教学是目前网络应用的一个重要发展方向。我国高校在这一形势下,纷纷开始了网络教学的建设工作。开发远程教学系统这一工作成为计算机应用领域研究的一个热点,它有利于各专业课程的远程教学及精品课程的建设,同时也适应了社会发展的需要。 基于对国内外网络教学系统的比较研究,本文采用了一种基于J2EE三层体系结构的远程教学系统模型,本文研究和论述了一个以J2EE技术为主的远程教学系统的设计和实现过程。J2EE技术作为目前企业或商务开发中较为流行的一种软件开发技术标准,不但继承了JAVA的技术优点,而且在软件的部署、扩展、管理等方面采用了更为先进的实现理念。因此,本系统在开发中使用了J2EE的技术构架,设计了基于UML建模的技术方案。本文主要研究工作如下: (1)J2EE等相关核心技术的研究 J2EE架构技术的使用,使得远程教学系统具有较高的重用能力。结合在本教学系统开发中的实际应用,分析研究了J2EE组件技术、流媒体技术以及数据库技术。 (2)基于J2EE的远程教学系统的设计 对基于J2EE的远程教学系统进行了需求分析、系统模块设计、数据库设计等。用统一建模语言UML,创建了描述远程教学系统功能的静态特征的UML用例图和描述系统动态行为的UML序列图,完成了教学系统的总体框架结构设计。 (3)基于J2EE的远程教学系统的技术实现 结合J2EE的三层体系模型,通过实例给出系统教学管理模块、视频信息上传模块、答疑系统模块、安全控制等的实现过程,文中重点研究了本远程教学系统中的答疑子系统。该系统整合XML技术,构造了基于J2EE企业Web体系结构的分布式系统,使其成为一个分布式的跨平台系统。同时借助Rose工具将UML语言和Web应用开发结合起来,进行可视化建模,利用UML的用例图、类图、时序图、合作图、组件图和部署图等,定义系统需求,描述系统设计,将Web页面、组件对象、数据表和数据库都作为类或对象,按照真实世界的观点进行建模,依据软件工程学的观点制定设计开发步骤。本系统以J2EE体系结构为基础,充分利用JSP、JavaBean、Servlet、XML组件和三层模式的灵活性来简化开发过程,优化系统性能,从而提高了系统的开发价值。真实世界的观点进行建模,依据软件工程学的观点制定设计开发步骤,给出了同步答疑、异步答疑、智能答疑的实现方案,初步实现了集人工答疑、智能答疑与相关搜索答疑于一体的答疑功能。
以湘西苗族服饰刺绣纹样为资源的高中美术课程开发研究
这是一篇关于湘西苗族服饰刺绣纹样,高中美术,课程资源,开发研究的论文, 主要内容为湘西苗族服饰刺绣纹样是湘西地区苗族民间艺术中的璀璨明珠,是国家非物质文化遗产,蕴藏着丰富的文化价值和审美价值,作为地方美术课程资源有极大的可开发性。课程资源的开发与利用是丰富校园美术课程的重要途径,本研究以湘西苗族服饰刺绣纹样为基点进行课程资源开发研究,结合理论研究与实践教学研究,通过对湘西苗族服饰刺绣纹样的文化特色和艺术特征的探析,寻找湘西苗族服饰刺绣纹样可作为高中美术课程资源之间的联系,利用美术开发与利用原则与方法,将其作为教学资源引入高中美术课堂实际教学中。笔者通过本研究,拓展高中美术课程,丰富教学资源,促进湘西苗族文化在学校教育中的发展。本研究主要分为湘西苗族服饰刺绣纹样的文化及艺术内涵、教学资源探析、开发的思路设计以及在高中美术课堂开发的教学实践及反思四部分组成。第一部分主要概述湘西苗族服饰刺绣纹样的历史发展及从四个方面分析文化特色,总结湘西苗族服饰刺绣纹样的纹饰类别,并对艺术特征进行详细研究。第二部分首先探析出湘西苗族服饰刺绣纹样可作为课程资源的纹样元素,其次详细分析作为非物质文化遗产的开发意义和在美术教学中的教育意义。第三部分先运用美术课程资源开发与利用的原则对学生和教师进行分析,再找寻湘西苗族服饰刺绣纹样在高中美术课程实施的有效途径进行教学思路设计。第四部分是湘西苗族服饰刺绣纹样在高中美术课堂开发中的教学实践和反思。本研究对开发地方美术资源进入校园以及保护和传承优秀民族文化寻找到新方法,对于民族文化的有效创新、促进校园艺术特色氛围及教师与学生的美术专业发展有重要意义。
基于J2EE技术构架的远程教育平台的开发研究
这是一篇关于远程教育,J2EE技术,开发研究的论文, 主要内容为随着计算机技术和网络技术的飞速发展,互联网的各种应用应运而生。网络教学是目前网络应用的一个重要发展方向。我国高校在这一形势下,纷纷开始了网络教学的建设工作。开发远程教学系统这一工作成为计算机应用领域研究的一个热点,它有利于各专业课程的远程教学及精品课程的建设,同时也适应了社会发展的需要。 基于对国内外网络教学系统的比较研究,本文采用了一种基于J2EE三层体系结构的远程教学系统模型,本文研究和论述了一个以J2EE技术为主的远程教学系统的设计和实现过程。J2EE技术作为目前企业或商务开发中较为流行的一种软件开发技术标准,不但继承了JAVA的技术优点,而且在软件的部署、扩展、管理等方面采用了更为先进的实现理念。因此,本系统在开发中使用了J2EE的技术构架,设计了基于UML建模的技术方案。本文主要研究工作如下: (1)J2EE等相关核心技术的研究 J2EE架构技术的使用,使得远程教学系统具有较高的重用能力。结合在本教学系统开发中的实际应用,分析研究了J2EE组件技术、流媒体技术以及数据库技术。 (2)基于J2EE的远程教学系统的设计 对基于J2EE的远程教学系统进行了需求分析、系统模块设计、数据库设计等。用统一建模语言UML,创建了描述远程教学系统功能的静态特征的UML用例图和描述系统动态行为的UML序列图,完成了教学系统的总体框架结构设计。 (3)基于J2EE的远程教学系统的技术实现 结合J2EE的三层体系模型,通过实例给出系统教学管理模块、视频信息上传模块、答疑系统模块、安全控制等的实现过程,文中重点研究了本远程教学系统中的答疑子系统。该系统整合XML技术,构造了基于J2EE企业Web体系结构的分布式系统,使其成为一个分布式的跨平台系统。同时借助Rose工具将UML语言和Web应用开发结合起来,进行可视化建模,利用UML的用例图、类图、时序图、合作图、组件图和部署图等,定义系统需求,描述系统设计,将Web页面、组件对象、数据表和数据库都作为类或对象,按照真实世界的观点进行建模,依据软件工程学的观点制定设计开发步骤。本系统以J2EE体系结构为基础,充分利用JSP、JavaBean、Servlet、XML组件和三层模式的灵活性来简化开发过程,优化系统性能,从而提高了系统的开发价值。真实世界的观点进行建模,依据软件工程学的观点制定设计开发步骤,给出了同步答疑、异步答疑、智能答疑的实现方案,初步实现了集人工答疑、智能答疑与相关搜索答疑于一体的答疑功能。
职业生涯教育视角下初中营养健康校本课程开发研究
这是一篇关于营养健康教育,职业生涯教育,校本课程,开发研究的论文, 主要内容为营养健康教育和职业生涯教育都是当今学校教育的重点任务,因此,本研究进行了职业生涯教育视角下初中营养健康校本课程的开发和实践。本课程的开发和实践既有助于纠正学生生活中不良营养健康行为,促进学生健康生活,又有助于学生了解营养师职业,启发学生职业生涯意识,促进学生将来社会生活发展。本研究首先采用了文献研究法,进行了校本课程、营养健康和职业生涯教育相关文献的阅读,并对内容总结、归纳,在此基础之上设计了本次校本课程的操作模型以进行课程的开发研究。根据校本课程操作模型,笔者设计了共10课时的课程内容以及任务单、阅读单和课程学习手册等课程材料,并在S学校七年级某班进行了课程实践。课程实践后,笔者通过问卷调查法和访谈法了解了课程的实施情况,并采用CIPP评价模式从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个维度对课程开发过程进行全面评价,从而为后续课程优化提出建议。本次校本课程的开发研究共得出以下三方面的结论:(1)本课程促进了学校、教师和学生发展首先,本次课程实施的学校很重视学生的健康教育和生涯教育,并正在开设一系列职业生涯教育特色校本课程,本校本课程的开发恰好是对学校健康教育和职业生涯教育的补充,完善了学校校本课程体系。其次,作为本次校本课程的开发者和实施者,教师阅读了大量相关书籍和文献,拓宽了知识结构。同时,在课程开发和实施的过程中,提高了教师课程开发的意识和能力,也获得了宝贵的教学经验。最后,通过问卷调查结果、访谈结果及课堂情况反馈,学生能习得营养健康知识,形成正确的营养健康态度,并养成营养健康生活行为,为学生健康生活奠定基础。同时,学生也通过营养师职业体验对营养师职业有了一定认识,开始思考自己的职业选择和规划,启发了职业生涯规划的意识。(2)总结提出校本课程开发建议作为课程的开发者,笔者根据本次课程开发中遇到的问题及课程实施的反馈提出注重学生成长、符合学生学情和设计课程材料辅助课程实施这三条校本课程开发建议。(3)总结提出本课程实施建议作为课程的实施者,笔者根据课程实施的课堂情况以及学生意见反馈,提出联系学生生活和增加课堂活动这两条校本课程实施建议。
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