初中数学作业大单元设计与实践
这是一篇关于作业设计,大单元教学,“双减”政策,初中数学核心素养的论文, 主要内容为作业作为学生学习活动中的一个环节,不仅仅是课堂学习的延伸,它还是教师引导学生继续开展学习活动的自主学习任务。作业包含学习内容、学习方式、评价反馈,应该贯穿在学习的全过程中。作业设计又是作业中最为关键的一步,“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求,但目前大多学校在进行改进教学的活动中,并未对作业设计引起重视,作业目标模糊、作业结构不良、作业类型单一、作业难度失衡,因此不论是政策导向还是现实诉求,都应将作业设计置于重要地位。随着义务教育阶段新课标的发布,大单元教学成为数学教学的发展方向,大单元理念能有效整合课时目标,组织教材逻辑,根据学生学情改变知识碎片化、浅显化、杂乱化的教学,从而培养学生的核心素养,实现教学与素养目标的有效对接。因此用大单元理念指导作业设计成为初中数学教学的发展方向。本文第一部分是资料梳理,通过文献研究法梳理初中数学大单元作业设计的国内外研究现状,并对核心概念进行界定,为后续提出设计原则与流程提供理论基础。第二部分是现状调查,通过调查分析法了解现实教学中作业环节存在已久的问题,并进行归因分析,为接下来作业设计原则与流程的提出提供现实依据。第三部分是模式构建,为解决现实问题,从作业目标、内容、类型、难度、时间五个维度提出大单元作业设计的原则,设计循环改进的闭合实施流程:确定目标——设计内容——实施作业——反思改进目标,并对每个流程进行具体解释,通过案例分析法,根据设计流程开发两个教材单元的初中数学作业案例,并从中提炼设计策略,得出设计原则和流程在开发单元作业案例中具有可行性,为实践研究提供理论指导。第四部分是研究总结,总结论文研究中得出的结论,反思研究中的不足之处,并对后续初中数学的单元作业设计提出展望。
“双减”政策背景下初中化学作业设计研究
这是一篇关于“双减”政策,作业设计,初中化学,单元作业,分层作业的论文, 主要内容为2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。其中,作业设计作为教师教学活动的重要环节,学生参与学习活动的基本方式和重要组成部分,一时间成为学界热议的对象。“双减”政策的推行对初中化学作业设计产生了哪些影响,未来初中化学作业设计又应当如何进行,本论文正是基于此进行研究。具体地,论文主要开展了以下工作。首先,利用文献研究法查阅“双减”政策和中学作业设计的相关文献,分析国内外研究现状,明确研究目的和研究意义。再通过问卷调查法和访谈法,全面了解初中化学作业设计现状,找到具体存在的问题并分析其原因,在此基础上提出“双减”背景下初中化学作业设计原则和策略,设计出“双减”背景下初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选择合适的章节开发出具体的教学案例。该研究在一定程度上能够完善相关理论的不足,为一线教师进行作业设计提供借鉴和参考。论文主要分为以下七个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本研究的研究背景,阐述了本次研究的目的和意义、思路和方法。并通过文献研究法,总结整理国内外关于作业减负和中学作业的研究现状,发现当前有关“双减”背景下中学作业设计的研究较多聚焦在理论层面,对于实践的研究相对较少。第二部分为研究的理论基础,主要对相关核心概念进行界定,并阐述了本研究所运用的相关教育学理论。第三部分为研究的实践调查,通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈,了解当前初中化学作业设计的现状,发现并总结初中化学作业设计的现状、存在的问题并分析背后的原因,为后续原则和策略的提出提供现实基础。第四部分为教学策略的提出,基于当前初中化学作业存在的问题,结合对相关文献研究的查阅整理,提出“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,其中原则包括目的性原则、基础性原则、创新性原则和层次性原则,教学策略则主要围绕以学科知识为基础,加强跨学科、跨领域作业设计,注重个性化、创新性作业设计,建设有效作业评价反馈机制等方面展开,为作业设计模式和作业案例的开发提供理论依据。第五、第六部分为作业设计模式和作业案例的开发。基于“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,提出初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选取课本“燃料与燃烧”、“酸碱中和反应”章节内容开发相应的作业案例,并通过初步的教学实践对其有效性做出了评价。第七部分为研究结论与启示,对本研究进行系统梳理和总结,形成完整的初中化学作业设计研究报告,为中学一线教师进行教学实践提供借鉴和参考,同时发现本研究所存在的问题以及未来展望,为后续研究提供基础。
“双减”政策下小学四年级作业管理研究——以J省S市五所小学四年级为例
这是一篇关于“双减”政策,小学四年级,作业,作业管理的论文, 主要内容为长期以来,小学生课业负担较重。本着为学生减负的原则,“双减”政策在各地逐渐开展实施,其对于作业时长、内容、设计以及评价等方面都提出了相关的要求。而小学四年级作为高年级的起始年级,具有承上启下的特殊性。四年级已经过了打基础的时期,同时学生也已经建立起了较强的学习自主性,其作业管理需要更专业,更具有针对性。传统的作业统筹已经不能满足素质教育和全面发展的要求,因此,本研究以“双减”政策为背景进行小学四年级的作业管理研究。本研究对611名小学四年级学生进行了问卷调查,并对作业管理主体分别进行了相关访谈,以便于从“双减”政策实施的角度,了解“双减”下的小学四年级作业管理的真实现状,并利用SPSS 22.0软件对问卷得到的数据进行分析,从数据和访谈中分析出“双减”政策下小学四年级作业管理存在学校管理措施较少、教师管理模式陈旧、家长管理能力不足以及学生作业态度不端的问题。本研究基于文献的研究和调查现状对这些问题进行归因分析,并基于“双减”政策的要求和相关文献,有针对性地提出相应的对策:学校建立优质资源共享平台、促进教师间的交流、提升督导有效性;教师提高自身管理能力、善于运用和发挥课后服务的作用;家长深入理解《家庭教育促进法》与教师进行有效沟通和配合;学生激发学习动力、培养自主学习能力、学习课后时间的合理分配。本研究从多方协作的角度出发,以期为学生减负的同时可以提高学习效率,促进全面发展和整体优化。
“双减”政策背景下初中化学作业设计研究
这是一篇关于“双减”政策,作业设计,初中化学,单元作业,分层作业的论文, 主要内容为2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。其中,作业设计作为教师教学活动的重要环节,学生参与学习活动的基本方式和重要组成部分,一时间成为学界热议的对象。“双减”政策的推行对初中化学作业设计产生了哪些影响,未来初中化学作业设计又应当如何进行,本论文正是基于此进行研究。具体地,论文主要开展了以下工作。首先,利用文献研究法查阅“双减”政策和中学作业设计的相关文献,分析国内外研究现状,明确研究目的和研究意义。再通过问卷调查法和访谈法,全面了解初中化学作业设计现状,找到具体存在的问题并分析其原因,在此基础上提出“双减”背景下初中化学作业设计原则和策略,设计出“双减”背景下初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选择合适的章节开发出具体的教学案例。该研究在一定程度上能够完善相关理论的不足,为一线教师进行作业设计提供借鉴和参考。论文主要分为以下七个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本研究的研究背景,阐述了本次研究的目的和意义、思路和方法。并通过文献研究法,总结整理国内外关于作业减负和中学作业的研究现状,发现当前有关“双减”背景下中学作业设计的研究较多聚焦在理论层面,对于实践的研究相对较少。第二部分为研究的理论基础,主要对相关核心概念进行界定,并阐述了本研究所运用的相关教育学理论。第三部分为研究的实践调查,通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈,了解当前初中化学作业设计的现状,发现并总结初中化学作业设计的现状、存在的问题并分析背后的原因,为后续原则和策略的提出提供现实基础。第四部分为教学策略的提出,基于当前初中化学作业存在的问题,结合对相关文献研究的查阅整理,提出“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,其中原则包括目的性原则、基础性原则、创新性原则和层次性原则,教学策略则主要围绕以学科知识为基础,加强跨学科、跨领域作业设计,注重个性化、创新性作业设计,建设有效作业评价反馈机制等方面展开,为作业设计模式和作业案例的开发提供理论依据。第五、第六部分为作业设计模式和作业案例的开发。基于“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,提出初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选取课本“燃料与燃烧”、“酸碱中和反应”章节内容开发相应的作业案例,并通过初步的教学实践对其有效性做出了评价。第七部分为研究结论与启示,对本研究进行系统梳理和总结,形成完整的初中化学作业设计研究报告,为中学一线教师进行教学实践提供借鉴和参考,同时发现本研究所存在的问题以及未来展望,为后续研究提供基础。
“双减”政策下K12在线教育的政府监管策略研究
这是一篇关于“双减”政策,K12,在线教育,政府监管的论文, 主要内容为在线教育作为“互联网+教育”的经典领域,随着互联网浪潮的推动,其发展进程逐步加快,并受到越来越多人的关注和应用。然而,伴随着在线教育的逐步升温,市场乱象也在资本的助推下愈演愈烈,尤其是K12在线教育市场,虚假宣传、价格欺诈、行业垄断、超纲培训等各种乱象层出不穷,严重扰乱了教育培训市场的秩序,损害了消费者群体的合法权益。因此,政府应积极履行监管职能,促进K12在线教育在合法合规的前提下发挥积极作用,维护学生和家长的合法权益。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),不仅减轻了中小学生的课业负担,也规范治理了校外培训机构。然而,在总结“双减”政策背景下监管成果的同时,也应意识到参与主体、政策设计和落地效果等方面存在的问题和不足。这些问题的出现,与缺乏有效的行政衔接、完善的法律法规、配套的社会环境和政策资源等密不可分。本文从公共管理学科的视角出发,基于整体性治理理论,分析并尝试提出优化路径,从监管的制度、主体、过程、模式和目标五个角度构建了 K12在线教育监管机制。具体来说,(1)在制度方面,推动单独立法和相关法律法规的修订工作,完善监管法律和管理规范;(2)在主体方面,健全利益相关者参与机制,完善政府监管机构设置,强化行业内部治理结构,发挥第三方组织的优势;(3)在过程方面,健全风险防范机制和资金监管体系,提升防范化解风险的能力;(4)在模式方面,健全信息查询平台和电子政务管理平台等,注重信息公开制度;(5)在目标方面,完善教育质量监测和教育评价体系,促进在线教育的高质量发展。上述策略有望进一步为我国K12在线教育的监管提供新的思路,并为“双减”政策的后续执行提供借鉴和参考。
“双减”政策背景下初中化学作业设计研究
这是一篇关于“双减”政策,作业设计,初中化学,单元作业,分层作业的论文, 主要内容为2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。其中,作业设计作为教师教学活动的重要环节,学生参与学习活动的基本方式和重要组成部分,一时间成为学界热议的对象。“双减”政策的推行对初中化学作业设计产生了哪些影响,未来初中化学作业设计又应当如何进行,本论文正是基于此进行研究。具体地,论文主要开展了以下工作。首先,利用文献研究法查阅“双减”政策和中学作业设计的相关文献,分析国内外研究现状,明确研究目的和研究意义。再通过问卷调查法和访谈法,全面了解初中化学作业设计现状,找到具体存在的问题并分析其原因,在此基础上提出“双减”背景下初中化学作业设计原则和策略,设计出“双减”背景下初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选择合适的章节开发出具体的教学案例。该研究在一定程度上能够完善相关理论的不足,为一线教师进行作业设计提供借鉴和参考。论文主要分为以下七个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本研究的研究背景,阐述了本次研究的目的和意义、思路和方法。并通过文献研究法,总结整理国内外关于作业减负和中学作业的研究现状,发现当前有关“双减”背景下中学作业设计的研究较多聚焦在理论层面,对于实践的研究相对较少。第二部分为研究的理论基础,主要对相关核心概念进行界定,并阐述了本研究所运用的相关教育学理论。第三部分为研究的实践调查,通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈,了解当前初中化学作业设计的现状,发现并总结初中化学作业设计的现状、存在的问题并分析背后的原因,为后续原则和策略的提出提供现实基础。第四部分为教学策略的提出,基于当前初中化学作业存在的问题,结合对相关文献研究的查阅整理,提出“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,其中原则包括目的性原则、基础性原则、创新性原则和层次性原则,教学策略则主要围绕以学科知识为基础,加强跨学科、跨领域作业设计,注重个性化、创新性作业设计,建设有效作业评价反馈机制等方面展开,为作业设计模式和作业案例的开发提供理论依据。第五、第六部分为作业设计模式和作业案例的开发。基于“双减”背景下初中化学作业设计的原则和策略,提出初中化学单元作业和分层作业设计模式,并选取课本“燃料与燃烧”、“酸碱中和反应”章节内容开发相应的作业案例,并通过初步的教学实践对其有效性做出了评价。第七部分为研究结论与启示,对本研究进行系统梳理和总结,形成完整的初中化学作业设计研究报告,为中学一线教师进行教学实践提供借鉴和参考,同时发现本研究所存在的问题以及未来展望,为后续研究提供基础。
“双减”政策下K12在线教育的政府监管策略研究
这是一篇关于“双减”政策,K12,在线教育,政府监管的论文, 主要内容为在线教育作为“互联网+教育”的经典领域,随着互联网浪潮的推动,其发展进程逐步加快,并受到越来越多人的关注和应用。然而,伴随着在线教育的逐步升温,市场乱象也在资本的助推下愈演愈烈,尤其是K12在线教育市场,虚假宣传、价格欺诈、行业垄断、超纲培训等各种乱象层出不穷,严重扰乱了教育培训市场的秩序,损害了消费者群体的合法权益。因此,政府应积极履行监管职能,促进K12在线教育在合法合规的前提下发挥积极作用,维护学生和家长的合法权益。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),不仅减轻了中小学生的课业负担,也规范治理了校外培训机构。然而,在总结“双减”政策背景下监管成果的同时,也应意识到参与主体、政策设计和落地效果等方面存在的问题和不足。这些问题的出现,与缺乏有效的行政衔接、完善的法律法规、配套的社会环境和政策资源等密不可分。本文从公共管理学科的视角出发,基于整体性治理理论,分析并尝试提出优化路径,从监管的制度、主体、过程、模式和目标五个角度构建了 K12在线教育监管机制。具体来说,(1)在制度方面,推动单独立法和相关法律法规的修订工作,完善监管法律和管理规范;(2)在主体方面,健全利益相关者参与机制,完善政府监管机构设置,强化行业内部治理结构,发挥第三方组织的优势;(3)在过程方面,健全风险防范机制和资金监管体系,提升防范化解风险的能力;(4)在模式方面,健全信息查询平台和电子政务管理平台等,注重信息公开制度;(5)在目标方面,完善教育质量监测和教育评价体系,促进在线教育的高质量发展。上述策略有望进一步为我国K12在线教育的监管提供新的思路,并为“双减”政策的后续执行提供借鉴和参考。
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