基于分布式认知的微格教学互评工具的设计与开发
这是一篇关于师范生,分布式认知,自我反思,微格教学互评工具的论文, 主要内容为从本质上来说,微格教学是一个通过师范生的反思性实践来实现教师专业能力发展,尤其是学科教学实践能力发展的过程。但目前的微格教学过分强调表达能力、板书能力等教师基础能力的发展,却忽视了师范生对教学实践过程的反思。对师范生的授课实践开展有效的评价是微格教学取得成功的关键,但教学设计方面的疏失、有限的课堂时间和缺乏系统的评价工具,使得师范生的授课实践无法得到充分地讨论和评价,进而导致微格教学的效果不尽人意。为此,本研究将设计和开发用于微格教学阶段的互评工具,支持师范生对教学实践进行系统化反思。同时,认知活动和人工制品对师范生的反思具有关键性的支撑作用,而分布式认知理论则为这样的过程提供了理想的框架,所以本研究将基于分布式认知理论来设计和开发微格教学互评工具。本研究总体上遵循软件开发的工作思路,包括了问题提出、需求分析、概念设计、物理开发及应用测试过程。首先,依据微格教学实践中存在的不足,提出本工具的研究目标。在需求分析阶段,主要从理论和现实两个层面开展了研究工作。基于分布式认知和微格评价相关文献的梳理,明确分布式认知对本工具的指导意义及工具在理论层面的相关需求。通过对《微格教学》课程相关教师和师范生的调查,分析出微格评价在主体、内容、环节等方面的现实需求。在概念设计阶段,根据需求分析的结果,构建了以认知活动和人工制品为重点的基于分布式认知的微格教学互评工具理论模型。在物理开发阶段,按照需求分析及概念设计阶段的要求,基于Bootstrap+Laravel+Xampp技术框架开发了支持师范生进行评价反思的能力测试、案例学习、授课互评、构建评价量规等核心功能模块。应用测试阶段,在福建师范大学《微格教学》课程学习阶段应用了互评工具,并结合工具的学习跟踪数据、师范生的问卷调查数据和师生的访谈数据进行分析,比较全面地评估了本工具的有效性。研究结果表明,基于分布式认知的微格教学互评工具能够有效地支持和促进师范生的教学实践反思。其中,微格互评工具收集的学习跟踪数据表明,师范生在互评工具的帮助下从关注教学基本能力,逐渐走向关注教学设计的系统化、学生的学习评价等教学实践的深度领域;师范生的问卷调查和师生的访谈结果表明,师范生对互评工具的总体满意度达到97%。互评工具在分布式认知的指导下,不仅丰富了自我反思的方式和机会,还搭建了反思的认知框架和路径,从而形成了支持师范生开展合作反思的系统。综上所述,本研究结合理论与现实需求设计并开发教育技术产品的思路是可行的。但是,受时间和资源的限制,本研究开发的微格互评工具应用范围较小、研究对象范围有限,应用的教学周期仅为一个轮次,互评工具的功能普适性、并发能力等还有待在未来的研究中不断验证和改进。
蒙语授课师范生课程观摩系统的设计与开发——以内蒙古师范大学为例
这是一篇关于蒙语授课,师范生,课程观摩,观摩教学,快速原型法的论文, 主要内容为民族师范教育是一个民族经济发达、文化繁荣和社会发展的基石,是民族教育发展的重要条件。蒙语授课的师范教育是蒙古族教育发展的关键,然而在蒙语授课的师范教育过程中存在着教育实践课程安排不合理及教育实习机会少等诸多的问题。基于网络的观摩教学是现代教育技术发展的一种体现,是提高民族师范生教学能力的有效手段之一,是培养适应信息时代所要求的民族教师的基础,是促进民族师范类教育信息化的前提。观摩教学对蒙语授课师范教育有着重大意义。首先,观摩教学为师范生提供实训机会。其次,为师范生讲课提供示范作用。再次,培养和提高师范生评价课程的能力。最后,观摩教学通过运用现代教育技术多种媒体可以激发学生的学习兴趣。基于网络的观摩教学在教育界得到了广泛的认可,众多院校使用课程观摩系统进行观摩教学。已有的汉文系统在蒙语授课师范生观摩教学过程中存在着诸多的问题,因此开发蒙文课程观摩系统很有必要。通过对蒙语授课师范教育中存在的问题及在蒙语授课教学中汉文系统的不足进行分析,提出了开发蒙语授课师范生课程观摩系统的必要性。蒙语授课师范生课程观摩系统支持蒙语授课师范生远程观摩教学,通过学习和反思,可以把学到的理论知识运用到实践当中,最终达到提高教学技能的目的。该系统主要是面向蒙语授课师范生和学科教师而提出的。而且该系统研究的主要目的是给蒙语授课师范生提供一个蒙文的教育实训平台,有助于解决目前蒙文教学资源缺乏和教育实践机会少等问题。研究过程中主要运用了文献研究法、访谈法和问卷调查法。蒙语授课师范生课程观摩系统依据民族师范教育、混合学习、信息技术与课程整合和人机交互界面设计等理论,并且制作蒙文网站前充分考虑到网页中蒙文字体嵌入技术、蒙文竖写技术、网页设计与开发技术等重要技术问题。软件系统设计和开发过程采用快速原型法。首先通过问卷调查和访谈法了解了蒙语授课师范生和蒙文教学法教师的系统需求。确定系统需求的基础上进行系统设计,采用ASP技术完成蒙语授课师范生课程观摩系统的编码和测试。选取实验用户试用系统并对系统做出评价。经过四次原型修改完成系统开发。通过系统测试和测试用户的访谈形成该系统的评价结果,结果显示系统基本达到了预期目标。该研究的创新点是首次开发了面向蒙语授课师范生的课程观摩蒙文系统。
师范生信息化教学能力测评体系下的学习平台构建与实施
这是一篇关于师范生,信息化教学能力,能力测试,移动学习,资源推荐的论文, 主要内容为随着信息技术在教育领域的不断渗透,信息化教学能力逐渐成为评价教师专业发展的关键指标。师范生作为教师后备军,其信息化教学能力将直接影响未来教育的质量。因此,在教师职前教育阶段,提高师范生信息化教学能力至关重要。目前,高校培养师范生信息化教学能力的方式单一,多局限于《现代教育技术》线下课程培养,缺乏服务于师范生个人的移动学习手段。虽然,网络上有大量信息化教学资源,但分布零散且质量参差不齐。基于此,本研究以师范生信息化教学能力测评与培养为主题,通过对相关文献和理论基础的分析整理、调查实际需求、参考科学的标准、选用合适算法,设计开发集测试推荐学习为一体的“师育”学习平台。目的是利用教育技术手段帮助学生了解自身的能力水平,提供科学水平测试和个性化的学习资源。本文根据以往学者的研究,选定2018年教育部相关课题组颁布的《师范生信息化教学能力标准》为依据确定评价指标。基于评价指标,使用层次分析法构建测评体系;收集、制作、整理师范生信息化教学能力学习资源构建资源库;根据基本信息、测试结果、行为数据推荐学习资源。为了实现平台构建对1061位师范生进行问卷调查,了解师范生对学习平台的需要。然后,以建构主义学习理论、教师专业发展阶段理论为支撑,微信小程序为依托设计开发学习平台。从三个方面验证平台的有效性和实用性:一是对比师范生使用平台前后信息化教学能力认知的均值变化;二是使用问卷调查进行满意度调查;三是分析平台测试数据。前后一共有676位师范生参与实验,经过筛选获得630条有效问卷调查数据。最后,实验数据分析结果表明,师范生信息化教学能力测评体系下的学习平台为学习者提供了科学的能力测试和个性化的学习资源,在一定程度上提升了师范生的信息化教学能力,同时发现师范生在技术支持教学能力最为薄弱。本研究创新之处:服务于师范生个人的学习平台研究设计;面向所有师范生无条件免费使用;按照师范生的实际需求,结合评价指标,精准收集制作精品资源库,科学设计学习路径;根据教与学的特点设计了能力测试、资源推荐、互动交流等特色功能模块。同时,本研究构建的师范生信息化教学能力测评体系和学习资源库可以为相关研究提供参考价值,开发的“师育”学习平台可以继续服务于师范生,辅助相关课程教学。
高师院校远程见习平台的设计与开发研究
这是一篇关于师范生,远程见习平台,在线录制,在线直播的论文, 主要内容为教育见习是帮助师范生教学技能学习与实践的重要环节,是促进师范生专业胜任力形成与发展的重要途径。而传统的教育见习方式存在诸多弊端,如“见习场地不足”、“存在安全隐患、经费问题和管理困难”、“指导不足、评价主观化”等,已经不能满足师范生的需求。随着信息化时代的到来,先进的信息技术为解除传统教育见习的困境提供了新条件、新工具和新方法,教育见习技术支持系统也相继出现。然而,通过分析发现,现有的教育见习平台普遍存在技术成本高、交互功能薄弱、功能单一、临场感差等问题,绝大多数主要是用于见习相关信息的发布,很少能够支持开展远程见习。 本研究通过文献研究和访谈,发现目前对高师院校教育见习研究重点关注的是使用一定的方法和手段来改善传统的教育见习,对教育见习技术支持环境的研究不足,尤其在远程见习的研究方面更为缺乏。通过对现有教育见习相关平台与系统分析,了解各类平台的特色与缺陷,采用开发研究的方法,结合平台主要参与者(师范生、指导教师和合作教师)的分析,在反思性教学、情境认识与学习和过程性评价理论的指导下,借鉴相关研究成果与经验,设计和实现了具备网络直播、在线录播、视频注释、协作备课等功能的远程见习平台,并探索了基于本平台的在线直播实时远程见习模式和点播注释非实时远程见习模式,为如何使用该平台进行远程见习提供参考意见。 论文共分为七部分：第一部分为绪论,包括研究背景、研究内容、研究目的与意义、研究思路与方法、相关理论和相关概念,概括性介绍了本研究课题,简要介绍了所依据的理论基础并界定了所涉及的核心概念；第二部分对相关研究进行文献综述,了解国内外师范生教育见习的状况,总结教育实践类平台设计、开发及应用方面的经验；第三部分为见习活动主要参与者分析和平台功能规划,对见习活动主要参与者进行分析,在相关理论指导下,对远程见习平台应具备的功能和构成要素进行了规划,并从技术、经济和操作方面对平台开发的可行性论证,为设计平台提供一定的科学依据；第四部分是对远程见习平台的设计,包括平台总体功能结构设计、具体功能模块详细设计和数据库设计；第五部分为平台实现,主要介绍了平台的开发环境、关键技术,阐述了主要功能模块的实现过程,并对平台进行测试,依据反馈,初步完善平台；第六部分对平台应用模式进行相关探索,提出应用建议：第七部分为总结与展望,总结了本研究的创新和成果,提出了不足和后续研究方向。 总之,本文就设计、开发和应用远程见习平台,帮助师范生教育理论知识和教学技能的学习,提供了从理论到实践的探索。远程见习平台为见习生、指导教师、合作教师、见习单位之间搭建了一个低成本的沟通渠道,方便资源共享,支持远程见习活动,并将师范生的见习过程记录在档,实现对见习生发展性评价,有效解决了传统教育见习中因时空壁垒而出现的互动交流不足、资源共享不便、成本高、评价主观及管理困难等问题。
高师院校远程见习平台的设计与开发研究
这是一篇关于师范生,远程见习平台,在线录制,在线直播的论文, 主要内容为教育见习是帮助师范生教学技能学习与实践的重要环节,是促进师范生专业胜任力形成与发展的重要途径。而传统的教育见习方式存在诸多弊端,如“见习场地不足”、“存在安全隐患、经费问题和管理困难”、“指导不足、评价主观化”等,已经不能满足师范生的需求。随着信息化时代的到来,先进的信息技术为解除传统教育见习的困境提供了新条件、新工具和新方法,教育见习技术支持系统也相继出现。然而,通过分析发现,现有的教育见习平台普遍存在技术成本高、交互功能薄弱、功能单一、临场感差等问题,绝大多数主要是用于见习相关信息的发布,很少能够支持开展远程见习。 本研究通过文献研究和访谈,发现目前对高师院校教育见习研究重点关注的是使用一定的方法和手段来改善传统的教育见习,对教育见习技术支持环境的研究不足,尤其在远程见习的研究方面更为缺乏。通过对现有教育见习相关平台与系统分析,了解各类平台的特色与缺陷,采用开发研究的方法,结合平台主要参与者(师范生、指导教师和合作教师)的分析,在反思性教学、情境认识与学习和过程性评价理论的指导下,借鉴相关研究成果与经验,设计和实现了具备网络直播、在线录播、视频注释、协作备课等功能的远程见习平台,并探索了基于本平台的在线直播实时远程见习模式和点播注释非实时远程见习模式,为如何使用该平台进行远程见习提供参考意见。 论文共分为七部分：第一部分为绪论,包括研究背景、研究内容、研究目的与意义、研究思路与方法、相关理论和相关概念,概括性介绍了本研究课题,简要介绍了所依据的理论基础并界定了所涉及的核心概念；第二部分对相关研究进行文献综述,了解国内外师范生教育见习的状况,总结教育实践类平台设计、开发及应用方面的经验；第三部分为见习活动主要参与者分析和平台功能规划,对见习活动主要参与者进行分析,在相关理论指导下,对远程见习平台应具备的功能和构成要素进行了规划,并从技术、经济和操作方面对平台开发的可行性论证,为设计平台提供一定的科学依据；第四部分是对远程见习平台的设计,包括平台总体功能结构设计、具体功能模块详细设计和数据库设计；第五部分为平台实现,主要介绍了平台的开发环境、关键技术,阐述了主要功能模块的实现过程,并对平台进行测试,依据反馈,初步完善平台；第六部分对平台应用模式进行相关探索,提出应用建议：第七部分为总结与展望,总结了本研究的创新和成果,提出了不足和后续研究方向。 总之,本文就设计、开发和应用远程见习平台,帮助师范生教育理论知识和教学技能的学习,提供了从理论到实践的探索。远程见习平台为见习生、指导教师、合作教师、见习单位之间搭建了一个低成本的沟通渠道,方便资源共享,支持远程见习活动,并将师范生的见习过程记录在档,实现对见习生发展性评价,有效解决了传统教育见习中因时空壁垒而出现的互动交流不足、资源共享不便、成本高、评价主观及管理困难等问题。
教学语言的声学特征分析软件设计与开发
这是一篇关于教学语言,软件开发,基于设计的研究,瀑布模型,师范生的论文, 主要内容为教育过程是一种传播过程,教师作为传者,势必需要有好的教学语言技能。教育部对师范生的教学语言技能提出很高的要求,但由于师范生在教学语言技能训练过程中存在生师比大、资源有限等问题,导致师范生的教学语言技能提升慢、效果不理想。现有的语音编辑与分析类软件与师范生教学语言技能训练目标适配性不好,对师范生帮助不大。因此,在泛在学习的背景下,本研究使用基于设计的研究范式,按照瀑布模型设计与开发一款能为教学语言技能训练方面提供“泛在训练”的辅助软件。软件能够对师范生教学语言的音量高低、语速快慢、节奏缓急、情感投入等方面进行记录、分析与反馈。通过软件测试、教师访谈、学生试用等方式对软件各项功能进行修改与完善,根据软件记录的学生使用数据,验证使用者对软件的接受程度与有效性。根据研究过程,本论文共分为六章:绪论部分主要介绍了研究背景、研究问题、研究目标、研究内容、研究方法、技术路线以及研究意义;研究现状部分,对教学语言技能的研究现状进行综述,界定概念,对现有的语音分析类软件的功能及特点进行了梳理,阐述了相关研究理论基础;教学软件的设计部分介绍了需求分析、架构设计、界面设计、交互与反馈设计以及功能设计;教学软件的开发部分,介绍了软件的界面和功能的开发方法;教学软件的试用与完善部分通过语音测试、教师访谈和学生试用对软件各项功能进行修改与完善,根据试用结果分析(马尔科夫链)分析了教学软件的有效性;结论与建议部分,分析了软件不同功能在帮助师范生提升教学语言技能方面的有效性,总结了设计与开发辅助教学语言技能类软件的方法建议,并反思了本研究的不足。通过研究得出以下结论:教学语言的声学特征分析软件对师范生自主进行教学语言技能训练起到了支持作用;软件在教学语言技能的语速、停顿、情感方面训练效果显著,在音量方面仍有不足。因此,本研究建议后续在设计与开发教学语言技能辅助软件时,可以尝试从单一维度分析转向多维度分析,不同维度的声学特征相结合的分析方式更能有效地提供教学语言技能训练的评价与反馈;从整体语音分析转向分句分析,逐句分析可以使得软件的分析结果更精准、更细致,从而使软件的评价与反馈更具有可信度和有效性。由于时间和精力的限制,本研究在软件的功能开发上还需要进一步提升,以期优化软件,为教学语言技能训练提供更有效地帮助。
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