给大家分享6篇关于教学案例的计算机专业论文

今天分享的是关于教学案例的6篇计算机毕业论文范文, 如果你的论文涉及到教学案例等主题,本文能够帮助到你

视频案例多元分析视角下教师专业发展支持系统的设计与实现

这是一篇关于教学案例,多元分析,教师专业发展,课堂视频的论文, 主要内容为20世纪80年代以来，教师教育研究成为了世界各国普遍关注的焦点。随着先进技术的飞速发展，教育信息化为大规模、高水平、高效益地开展教师的全员培训提供了现实基础。教学视频案例，作为真实课堂的影像，真实地再现了复杂的教学事件，以其独特的优势受到教师以及教育研究者的关注。多媒体网络的出现让很多学者开始借助视频网站来促进教师的专业发展。本研究以课堂教学效果的影响因素为出发点，以教师专业发展理论为指导，结合目前课堂教学案例和课堂教学案例分析的研究成果，在借鉴前人的基础上分析整合，结合定性分析和定量分析，重新设计了课堂教学案例定量分析的多元维度：学生学习行为方式、教学行为策略、布鲁姆认知目标分析、师生用时分析、教育技术应用分析。然后在群组学习理论的指导下，综合分析目前已经存在视频网站以及实验研究的特征、优势和劣势，以系统设计方法为依据，从支持教师反思和科研入手，设计并实现了基于视频案例多元分析的教师专业发展支持系统，确定了系统的基本功能：交互和视频案例分析。系统实现采用B/S模式建构，利用jsp、java以及整合技术来开发和实现系统预设的功能。最后,以“要下雨了”课堂教学为例，从五个维度进行分析，对系统进行测试、改进和完善。

基于高中生综合思维能力培养的地理教学案例设计与开发——以《自然地理环境的整体性与差异性》为例

这是一篇关于高中地理,教学案例,综合思维能力,自然地理环境,整体性,差异性的论文, 主要内容为随着地理教育的改革,案例教学法和综合思维都成为了地理教育的研究重点。案例教学法属于教学方法,培养综合思维属于教学目标。笔者是以《自然地理环境的整体性和差异性》教学内容为材料,探讨该章4个版本教材、10节地理课堂录像和10个地理教学设计利用案例教学法落实培养高中生综合思维能力的情况,主要从案例的组成、呈现方式、运用方式和作用四个方面去归类、统计和分析,并且通过自行设计和开发的案例,然后归纳总结了针对培养高中生综合思维能力的地理教学案例的一般思路。笔者通过文献阅读法,主要阅读“六个国家地理课程标准”、《国外地理教育动态》、《普通高中地理课程标准讨论稿》等,知道了培养学生综合思维能力是地理教育的主流;通过阅读三大期刊近三年(2014-2016)的论文共21篇,了解了国内关于利用案例培养综合思维的研究现状,主要分为八类,第一类,地理综合思维、地理综合分析法培养类;第二类,地理思维过程问题诊断类;第三类,案例教学类;第四类,案例设计类;第五类,案例作用类;第六类,案例开发类;第七类,案例规范和评价类;第八类,案例与教材编写整合类,从这些分类中可以得知,利用案例培养学生综合思维能力是几乎没有的,因此,本文具有一定研究意义,首先,提高利用案例培养学生综合思维能力教学观念;其次,为该类案例设计与开发提供借鉴;最后,在一定程度上丰富该章教学案例。通过教材分析,将《自然地理环境的整体性与差异性》分为六个知识点,“自然地理景观保持协调一致”、“自然地理环境具有整体性功能”、“自然地理环境具有统一的演化过程”、“从赤道向两极的地域分异规律”、“从沿海向内陆的地域分异规律”和“山地自然带的垂直地域分异规律”。结合课堂录课观察法、数据统计法、分类讨论法和归纳法,对该章教材、课堂录像视频和教学设计中的案例从案例组成、呈现形式、运用方式和作用去分类、统计、分析和归纳,并且自己设计与开发了7个案例。最后得知,利用案例进行教学是一种趋势,是培养综合思维良好教学方法。但是,地理教学案例的组成存在服务知识点的不平衡,教师利用案例教学的理念和教学水平上存在差异,地理教学设计与开发遵循五个基本原则,真实性、科学性、问题性、情境性和综合性,案例呈现形式主要以文图结合形式,注重培养学生形象思维和逻辑思维。案例以先案后理型为主,以先理后案型为辅,案例在运用以课堂展开环节为主,导课环节为辅。案例以培养学生综合思维能力为价值取向,该章案例以培养综合思维当中的要素综合为主,培养时空的综合为辅。案例设计与开发的一般思路,第一步,根据教学内容明确培养综合思维能力,第二步,分析课程标准、课本教材和学生情况,第三步,寻找生活当中的素材,第四步,根据原则编写案例,第五步,进行案例实践,第六步,进行案例反思,第七步,确定案例。案例在设计与开发时,要注意案例价值取向是培养学生综合思维能力、遵循设计与开发原则和经过教学实践来完善案例等几点。

体育课堂教学设计技能的教学案例开发研究

这是一篇关于体育课堂教学设计技能,教学案例,教学案例开发,体育硕士的论文, 主要内容为体育硕士专业学位研究生(以下简称“体育硕士”)是培养具备一定系统知识基础的高素质、应用型人才。现阶段,我国需要重点培养具备现代运动理论和教学技术等知识并可以胜任体育教学工作的体育教师。《体育教学技能理论与实践》课程是河北师范大学为了培养和提升体育硕士教学技能设置的必修课程。体育课堂教学设计技能是教学技能的重要组成部分,是体育教师为了获得优质的体育教学效果,在实施教学前,以体育和教育理论知识为基础,对体育教学各个要素进行分析研究并完成教学实施方案的教学行为方式。在《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》(以下简称《意见》)中,明确指出案例教学是推动新时代研究生教育改革的重要手段,但实施案例教学需要大量教学案例支撑。教学案例是对教学过程的动态性描述,描述实际教学故事的产生和发展历程。在体育硕士专业学位案例库只有8个教学案例,均与体育课堂教学设计技能无关,这也直接导致在体育课堂教学设计技能的教学中,无法顺利采用案例教学的教学方式对体育硕士进行体育课堂教学设计技能的培养,所以开发体育课堂教学设计技能的教学案例是非常有必要的。本研究以体育硕士必备教学技能中的体育课堂教学设计技能为例,进行教学案例开发研究,旨在为《体育教学技能理论与实践》课程或其他体育教师教育课程提供可资借鉴的体育课堂教学设计技能教学案例,创新教学方式,增强教学的吸引力、说服力和感染力,进一步落实新时代研究生教育改革发展的意见,提高体育硕士的体育课堂教学设计技能理论知识与实践能力,为学生将来从事教学工作奠定基础。本研究以河北师范大学体育硕士为调查对象。采用文献资料法和特尔斐法确立体育课堂教学设计技能的研究内容;采用问卷调查法对河北师范大学体育硕士的体育课堂教学设计技能现状进行调查分析;为了排除问卷调查所产生的主观性因素,采用文本分析法,分析体育硕士在体育课堂教学设计技能中存在的典型问题;运用个案研究法和访谈法,分析教学案例应用现状和搜集教学案例开发素材。具体研究结论如下:(1)本研究构建了体育课堂教学设计技能的内容指标体系,其中包含3个一级指标、8个二级指标和31个三级指标,均达成了较好的共识。(2)体育硕士在体育课堂教学设计技能中存在的典型问题为:在教学背景分析技能中存在对课程标准认识不全面,对教学对象分析太单一等问题;在教学模式设计技能中对教学目标、教学策略和教学过程设计思路存在偏差,教学目标语言描述笼统、教学策略设计含糊不清、教学过程趋于流水线形式等问题;在教学评价设计技能方面,主要存在无设计意识的问题。(3)本研究结合其他学科教学案例开发的相关文献以及自己开发教学案例的真实过程,确定了体育课堂教学设计技能的教学案例开发的理论基础、原则、结构和流程,其中重点对教学案例开发的基本结构和流程进行研究。结构主要包括案例标题、背景、正文、思考题、案例使用说明和典型范例展示与分析;开发流程包括确定教学案例主题、教学案例素材的搜集、教学案例素材的筛选、撰写教学案例初稿和教学案例修改与完善。(4)在教学案例开发理论基础、结构和流程的指导下,以体育硕士在体育课堂教学设计技能学习和撰写中的典型问题为主线,开发出三个教学案例,结合每一个教学案例中呈现的问题情境,设计较为完善的教学范例,用于辅助教学案例的实际应用。三个教学案例分别为:《教学背景分析的重新认知》、《课程学习前后设计思路的转变》和《教学评价设计的必要性》。(5)研究局限:本研究仍存在不足之处,主要是因为时间受限,研究不够深入,将研究精力放在开发教学案例上,而忽视了教学案例的实践应用。

体育课堂教学设计技能的教学案例开发研究

数字化传感技术在高中化学教学中的实践研究

这是一篇关于数字化传感技术,高中化学,教学案例的论文, 主要内容为教育教学领域中,将现代信息技术融合到实验教学中成为一种必然的趋势。数字化传感技术作为信息技术的其中一种手段,能体现实验教学方式多样化、数据采集自动化、实验过程可视化等特点,在化学教学中能更好地解决化学教学中的疑难问题,将原先只能定性解决的问题进行定量解决,突破了实验教学的时间和空间的限制等优点。本研究主要通过文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法等方法对数字化传感技术在高中化学教学中的应用进行比较全面、系统的研究。本研究主要研究思路与内容分为以下三个部分:国内外研究综述及其现状调查、数字化传感技术实验案例的开发、实践研究。第一部分主要利用关键词共词分析技术绘制了国内的数字化传感技术在高中化学实验教学中的研究热点知识图谱,通过对国内外研究热点综述以及温州地区的应用现状调查输出研究热点问题。第二部分主要是实验案例开发。通过对温州市数字化传感技术应用于高中化学教学的现状进行调查以及国内外数字化传感技术研究现状的分析,对现有的数字化实验设备所能完成的实验,对高中化学传统实验整理与分析,输出适合数字化传感技术进行化学教学的课内外教学实验66个,并分类输出数字化实验教学案例7个。第三部分实践研究:选用一个教学案例运用到温州某中学进行实践并进行反思与实验改进,利用课堂观察法观察应用过程中中学生的表现,并通过问卷调查与访谈法,及时了解数字化传感技术应用于高中化学的教学效果。