永嘉县农村饮水安全工程管理问题研究
这是一篇关于农村饮水安全工程,建设,管理的论文, 主要内容为一直以来我国政府高度重视农村饮水安全问题,2005年实施农村饮水安全工程建设到2018年底全国农村自来水普及率达81%,共解决5.2亿农村人口的饮用水安全问题,取得了农村饮水安全阶段性的成果。但由于农村饮水安全工程建设管理和运行管理不到位等原因导致了水质、水量不达标,浪费严重等问题,影响农村供水稳定,农村饮水安全工程管理工作亟待加强。浙江省温州市永嘉县境内共有2350余个自然村,700余座农村饮水安全工程,饮水点多,基数大,问题较为复杂多样化,具有代表性。本文采用文献研究法、实地考察法、访谈法和问卷调查法等研究方法去调查研究永嘉县农村饮水安全工程的管理问题,首先笔者利用中国知网等各种数据库,查阅国内外有关农村饮水安全工程管理的期刊文献资料,对目前农村饮水安全工程管理的相关理论研究和实践探索有一个全面的了解和认知,发现国内外研究都侧重于理论分析或者技术方面,缺少对具体区域农村饮水安全工程管理较为系统的研究;接着笔者实地考察了县域内的4个乡、7个街道、11个镇,每个街道和乡镇选择五个村庄(一个平原村庄,四个高山村庄),力求准确、全面的反映永嘉县的农村饮水安全工程管理情况;同时笔者访谈了参与永嘉县农饮工程管理工作的20家参建单位负责人,永嘉县水务集团及其下属运行管理单位相关负责人2位以及行业主管部门水利局基层站所11位负责人,从而得到最直接的第一手材料;最后笔者设计了《永嘉县农村饮水安全工程现状调查表》,抽取全县600个村庄进行问卷调查,共回收问卷590份,有效问卷590份,回收率98.3%。笔者研究发现永嘉县截止2018年底全县境内共有700余座农村饮水安全工程,规模化供水率不足50%,城乡供水一体化建设整体处于低的水平;水质达标率指标不合格,供水安全问题严峻;工程建设资金以政府补助为主,筹措渠道单一;仅10%单村供水站落实专业化管理;全县仅5座农村饮水安全工程配备数字化管理设备;水费收缴率不足40%;全县饮水安全工作管理问题突出。通过分析总结该县存在城乡供水一体化规划滞后;农村饮水安全工程建设不规范;工程建设资金不足;工程管理体系不完善;数字化管理落后;管理经费无保障等六个问题。笔者深入透彻地分析问题产生的原因,一是上级政府部门政策制定滞后,二是县级主管部门职责不明确,三是建设资金不足筹措渠道单一,四是城乡供水二元管理模式不合理,五是数字化管理应用不充分;六是政府管理不到位。针对上述问题,提出了如下改进建议:第一构建城乡供水建设管理体系。一是要编制城乡供水总体规划,明确各相关部门的职责范围;二是编制村镇供水工程规划。对城市和农村供水实行一体规划、一体建设、一体管理、一体服务,形成以规模化水厂为主,单村供水站为辅,分散式供水工程补充的城乡供水体系。第二制定工程差异化建设标准。一是统一规模化水厂工程建设标准,规模化水厂宜采用传统城市自来水厂建设模式;二是统一单村供水站建设标准,选用新工艺,简化工程建设,加大数字化设备投入,三是制定分散式供水工程建设标准,以家庭水净化的技术模式解决农村分散式供水的饮水安全问题。第三建立农村饮水安全工程多元化投融资机制。建立农村饮水专项资金制度、企业融资、发专项债券、引入保险制度。第四建立城乡供水运行管理体系。当前农村饮水安全工程落后面貌与政府在农村饮水安全工程管理上的缺位有着直接的关系。城乡供水统一安全管理,对县域内农村供水工程实行统一专业化管理,发展村级第三方组织,参与到农村饮水安全工程管理工作中。第五推进农村饮水安全工程数字化管理。运用数字化感应设备和管理平台,减少人员需求、管理成本,提高农村饮水安全工程管理效率和水平。第六健全农村饮水安全工程管理经费保障体系。完善水价机制,需要政府对供水价格进行管制,应用智能水表。地方政府需要真正落实农饮行政首长负责制,保障工程管理经费到位。同时加强村民宣传工作,营造良好护水、用水、缴纳水费的社会氛围。本文的大部分建议已经在永嘉县农村饮水安全工程管理中得到应用。本文的研究结果可以为我国农村饮水安全工程管理问题解决提供可借鉴的依据,为农村饮水安全工程管理政策制定者提供重要参考。为其他公共服务领域的政府部门在农村开展工作提供借鉴参考的思路。
数字化校园的建设方案与技术研究——以沧州医学高等专科学校为例
这是一篇关于数字化校园,建设,方案,数据标准的论文, 主要内容为随着全球信息化的不断发展,计算机网络逐渐延伸到各级高校,并成为高校师生工作、学习不可或缺的因素,受到普遍欢迎。各种应用系统也应运而生,涵盖了学校教学工作、管理工作和科研工作等学校生活的方方面面,自动化办公系统、人事系统、招生系统、教务系统、科研管理系统等等,构成了高校数字化校园建设的几大模块,为高校的教学工作、管理工作、科研工作提供了支持。应用系统服务于学校的教学、科研、生活、管理工作,为教学、科研、管理工作提供新信息化支撑,规范了工作流程,信息化建设的逐步深入学校各项工作的开展中,但是信息化建设也存在着很多不足,例如缺乏统一的数据标准,各部门数据成为信息孤岛,不能实现信息共享,不能实现统一的身份认证和权限控制,信息安全隐患等,也为学校身深层次的数据应用和挖掘带来了很多问题。本文系统的介绍了数字化校园的本质、数字化校园建设现阶段面临的主要问题,并分析与研究了数字化校园建设所涉及并使用到的相关技术,在数字化校园建设软件、硬件平台建设规范的指导下,通过软件支撑平台支持JDK 1.4.2、1.5;通过J2EE 1.4、Java EE 5.0的规范认证。本文主要研究一下几个方面的内容:首先,系统的阐述了数字化校园建设的内涵,分析了当前高校数字化校园建设中存在的问题;其次,针对数字化校园建设中出现的各种问题,分析其出现的深层次原因,并对出现的问题进行统计分析和归类,并在我校数字化校园建设中引以为鉴。第三,通过研究数字化校园建设的实施方案和相关的标准和依据,分析了基于沧州医学高等专科学校的数字化校园建设方案和技术应用;最后,综合应用上述研究成果,本文针对数字化校园建设的理论,并与我校数字化校园建设的实践紧密结合,建设了一个具有统一数据标准、灵活可扩展、实现数据共享和交换的较高层次的数字化校园系统,目前各大应用系统已进入推广应用阶段。
数字化校园的建设方案与技术研究——以沧州医学高等专科学校为例
这是一篇关于数字化校园,建设,方案,数据标准的论文, 主要内容为随着全球信息化的不断发展,计算机网络逐渐延伸到各级高校,并成为高校师生工作、学习不可或缺的因素,受到普遍欢迎。各种应用系统也应运而生,涵盖了学校教学工作、管理工作和科研工作等学校生活的方方面面,自动化办公系统、人事系统、招生系统、教务系统、科研管理系统等等,构成了高校数字化校园建设的几大模块,为高校的教学工作、管理工作、科研工作提供了支持。应用系统服务于学校的教学、科研、生活、管理工作,为教学、科研、管理工作提供新信息化支撑,规范了工作流程,信息化建设的逐步深入学校各项工作的开展中,但是信息化建设也存在着很多不足,例如缺乏统一的数据标准,各部门数据成为信息孤岛,不能实现信息共享,不能实现统一的身份认证和权限控制,信息安全隐患等,也为学校身深层次的数据应用和挖掘带来了很多问题。本文系统的介绍了数字化校园的本质、数字化校园建设现阶段面临的主要问题,并分析与研究了数字化校园建设所涉及并使用到的相关技术,在数字化校园建设软件、硬件平台建设规范的指导下,通过软件支撑平台支持JDK 1.4.2、1.5;通过J2EE 1.4、Java EE 5.0的规范认证。本文主要研究一下几个方面的内容:首先,系统的阐述了数字化校园建设的内涵,分析了当前高校数字化校园建设中存在的问题;其次,针对数字化校园建设中出现的各种问题,分析其出现的深层次原因,并对出现的问题进行统计分析和归类,并在我校数字化校园建设中引以为鉴。第三,通过研究数字化校园建设的实施方案和相关的标准和依据,分析了基于沧州医学高等专科学校的数字化校园建设方案和技术应用;最后,综合应用上述研究成果,本文针对数字化校园建设的理论,并与我校数字化校园建设的实践紧密结合,建设了一个具有统一数据标准、灵活可扩展、实现数据共享和交换的较高层次的数字化校园系统,目前各大应用系统已进入推广应用阶段。
四川省人工影响天气业务系统设计与实现
这是一篇关于人工影响天气,业务系统,地理信息系统(GIS),建设的论文, 主要内容为四川省人工影响天气业务系统以地理信息系统(GIS)技术为基础,通过现代化通信和计算机网络,实现了多种尺度和不同种类信息的实时采集、快速传输、集中存贮、综合分析和直观显示,并把各种信息在地理信息平台上进一步加工分析,具有业务管理、作业条件分析、作业指挥决策、效果评估等多种功能。在实践中,该系统的使用显著提高了作业时机判定的准确性、作业方案制定的科学性,提高了指挥水平和效率,使得人工增雨、防雹作业的指挥决策及效果评估进一步系统化、科学化,对提高人工影响天气作业效果具有积极的意义。 人工影响天气是指为避免或者减轻气象灾害,合理利用气候资源,在适当条件下通过人工干预的方式对局部大气的云物理过程进行影响,实现增雨(雪)、防雹、消雾、消云等目的的活动。干旱是四川省最主要的气象灾害,素有“十年九旱十年灾”之说。一旦发生旱灾,易造成旱区农业生产受损,出现人畜缺粮和饮水困难。出现严重干旱时,可引发工农业减产,城镇和农村水荒,并加剧地表水质污染,诱发环境灾害等。 该系统于2007年底建成并开始运行,于2008年中期进行了第二期的改造升级,在2008年冬干,2009年春夏旱的人工增雨的作业指挥及2008、2009年的防雹减灾发挥了重要作用,有着重要的政治、经济、社会效益。 本论文就四川省人工影响天气业务系统建设的背景意义、实际需求、建设基础、有关的人工影响天气业务和服务状况、相关计算机技术、系统设计和实现过程等进行了阐述,其中重点阐述了系统设计和实现过程,从系统建设思想、系统实现的软硬件环境、系统内容、实现形式、功能模块、特点、功能几个方面进行了展开说明。本文具有较强的针对性和实用性。
四川省人工影响天气业务系统设计与实现
这是一篇关于人工影响天气,业务系统,地理信息系统(GIS),建设的论文, 主要内容为四川省人工影响天气业务系统以地理信息系统(GIS)技术为基础,通过现代化通信和计算机网络,实现了多种尺度和不同种类信息的实时采集、快速传输、集中存贮、综合分析和直观显示,并把各种信息在地理信息平台上进一步加工分析,具有业务管理、作业条件分析、作业指挥决策、效果评估等多种功能。在实践中,该系统的使用显著提高了作业时机判定的准确性、作业方案制定的科学性,提高了指挥水平和效率,使得人工增雨、防雹作业的指挥决策及效果评估进一步系统化、科学化,对提高人工影响天气作业效果具有积极的意义。 人工影响天气是指为避免或者减轻气象灾害,合理利用气候资源,在适当条件下通过人工干预的方式对局部大气的云物理过程进行影响,实现增雨(雪)、防雹、消雾、消云等目的的活动。干旱是四川省最主要的气象灾害,素有“十年九旱十年灾”之说。一旦发生旱灾,易造成旱区农业生产受损,出现人畜缺粮和饮水困难。出现严重干旱时,可引发工农业减产,城镇和农村水荒,并加剧地表水质污染,诱发环境灾害等。 该系统于2007年底建成并开始运行,于2008年中期进行了第二期的改造升级,在2008年冬干,2009年春夏旱的人工增雨的作业指挥及2008、2009年的防雹减灾发挥了重要作用,有着重要的政治、经济、社会效益。 本论文就四川省人工影响天气业务系统建设的背景意义、实际需求、建设基础、有关的人工影响天气业务和服务状况、相关计算机技术、系统设计和实现过程等进行了阐述,其中重点阐述了系统设计和实现过程,从系统建设思想、系统实现的软硬件环境、系统内容、实现形式、功能模块、特点、功能几个方面进行了展开说明。本文具有较强的针对性和实用性。
高中思想政治课校本课程资源建设研究——以本溪市第一中学为例
这是一篇关于高中思想政治,校本课程资源,建设的论文, 主要内容为国家教材是以中央政府牵头进行编制、实施并评价的教材,管理权限在中央级教育机构;校本课程是基础教育课程改革的客观要求,基础教育的三级课程分别是国家课程、地方课程和学校课程。校本课程资源则是在具体落实国家课程以及地方课程的基础上,体现学校内涵以及学校办学特色与地方特色。国家教材关注学生整体学习需要,具有普遍性与一般性,校本课程资源则落脚于学校本地学生的,具有特殊性。国家教材受知识总量及课标要求等影响,不可避免地要把握拓展与延伸的“度”。而校本教材更加灵活,更容易更新与现实生活相关的新内容,引导学生能够更好地将所学知识与实际生活联系起来。校本课程资源所补充的是国家教材难以触及的方面,目的在于实现国家教材的纵向结构性完善以及保持课程活力。校本课程资源能够令国家教材更好地发挥其功能,提高学生个性化学习能力。校本课程资源是建立在课程标准体系指导下,教师根据地方特色以及学校特点,针对本地学生需要开发的特色资源。校本课程资源的开发要符合学生个性化发展需要。与其他学科相比,思想政治更具引导性、时效性,因此思想政治校本课程资源的开发难度更高、任务更重。与统编资源相比,校本课程资源更能满足学生的个性化、差异化发展需求,灵活性、适用性更强,不仅有助于学校办学特色的形成,并且还能够为教师的专业发展提供良好的实践平台。就目前来看,我国在十几年的校本课程资源开发历程中,虽然取得了较为理想的成效,在课程资源内容选择、开发价值定位、教材形式设计等方面有着较为成熟的经验,但仍存在很多问题亟需改进。以本溪市第一中学思想政治课校本课程资源开发与应用过程中遇到的问题为例,第一,思政学科校本课程资源研发主体的理论功底不扎实;第二,思政学科校本课程资源编撰质量有待提升;第三,思政学科校本课程资源开发过程不充分;第四,思政学科校本课程资源评价环节不完整。究其原因,是由教师群体中普遍缺乏开发能力、过度追求特色而忽略学生需求等因素造成的。不断提升思政学科校本课程资源开发及应用质量,具体可从下列角度来进行:从开发主体上,关注多样性,发挥包括授课教师、行业专家、学生等不同主体的作用;从编制上看,关注整体性,选择内容并设计形式需要统筹协调好学生发展与学校特色之间的关系;从使用上看,关注灵活性,处理好统编教材与校本课程资源二者之间的关系;从评价上看,关注科学性,丰富评价主体、创新评价方式、优化评价内容,在整个评价过程中始终贯彻落实人本理念。本研究通过走访调研、调查问卷、文献查阅、观察总结等方式,得出当前高中思想政治课校本课程资源的开发及应用情况,确保开发校本课程资源最终目标能够得以实现,发挥好校本课程资源应有的效果。本研究有如下创新之处:打破了传统教材书本化的限制,拓展了教材的传统定义,结合教育现代化的发展趋势,在校本课程资源的开发过程中引入了电子文本、微课等信息化教学资源,使得校本课程资源的展现形式得到进一步丰富,同时还在很大程度上降低了校本课程资源的开发成本,大大提高了利用率,使得校本课程资源的效用得到充分发挥。
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