我国研究型大学研究生理工类学科交叉课程的实施及效果——以T大学《智能汽车》课程为例
这是一篇关于研究型大学,研究生,学科交叉课程,实施的论文, 主要内容为进入21世纪后,学科交叉融合成为当代科学发展的主要特征,国家和社会的发展也需要大批具有交叉学科背景的复合型人才来推进技术创新、知识创新与制度创新。研究生教育作为国民教育体系的顶端,其开展学科交叉人才培养具有急迫性、契合性。本研究选取我国著名研究型大学T大学一门获得研究生优秀在线课程一等奖、研究生院支持录制精品慕课课程(全校仅3门)等多项荣誉的研究生理工类学科交叉课程——《智能汽车》作为研究对象,通过课堂观察、访谈与问卷调查,探究我国研究型大学面向研究生的理工类学科交叉课程是如何实施的,其实施效果如何,实施中缘何出现多种问题。研究发现,案例课程的实施大致可以分为理论授课与项目实践两部分。在理论授课阶段,课程负责人邀请6位具有多元学科背景的教师协同授课,开展线上线下同步教学;教学团队以核心技术为依据选择教学内容、以共同问题促进学科边界突破、以连接点增进异质性知识耦合;采取多种教学方法提高课堂吸引力,以独具特色的测验题明晰课堂重点。在项目实践环节,课程负责人通过主导跨学科小组组建、“盲选”各小组负责人并以“总经理”“总工程师”等特殊称呼命名各小组负责人、要求组内合作设计“火星无人车”项目促进跨学科知识整合。整体而言,案例课程在理论授课环节实施效果较好,在项目实践环节实施效果整体有待提高,但两部分都存在一些问题,如理论授课环节,教学内容上存在深度与浅度难以平衡、部分教学内容出现重复;在课堂管理上,线上课堂管理松散;在课堂氛围上,师生互动交流较少;在教学支持上,依托平台未能充分发挥作用。项目实践环节,在跨学科合作方面,学生基础薄弱导致效果不佳;在跨学科任务方面,任务划分遭受学生质疑;部分小组学生负责人未能充分发挥领导作用。课程实施中存在的问题,从表面来看是各利益相关方——学校、课程负责人、授课教师、学生以及学生导师——根据自身利益诉求进行讨价还价后的无奈妥协所造成的。但结合伯恩斯坦的符码理论分析发现,这些问题出现的根本原因是学科交叉课程的理想需求与现行组织的现实特点之间存在巨大差异,这种差异主要表现在:组织方面,弱分类课程诉求与强架构组织现实存在碰撞;管理制度方面,学科交叉课程所需的学科交叉教师培养制度、评价与激励制度双重缺位;观念方面,教师与学生仍持有与学科交叉课程不相适应的教学理念、学习理念。
数字校园环境下的研究生管理信息系统设计
这是一篇关于数字校园,研究生,管理信息系统的论文, 主要内容为近年来，随着我国高校教育教学体制改革的深入，研究生教育规模的不断扩大、培养类别不断增多，高校研究生的招生、培养、管理工作面临着新的挑战。研究生学籍管理、培养管理、成绩管理、学位管理和指导教师管理等工作的覆盖面及难度都大大增加，过去的手工操作管理模式已经不能很好地解决现在工作中面临的问题。研究生管理信息系统是当前研究生教育管理的重要组成部分，是研究生教育信息化程度的重要标志，对提高研究生教育管理水平、节约人力资源、实现信息资源共享，实施科学管理起到重要的作用[1]。因此，大部分研究生培养院校都开始陆续开发、购买了研究生管理信息系统。 随着信息技术的蓬勃发展，高校的数字化建设取得了重大进展，传统的大学校园正在发展成为新型的数字化校园。各部门的数据、信息和业务高速共享、协作的一体化的数字化校园的解决方案成为高校信息化建设的建设方针和主要发展方向。在部门业务系统和信息化建设的过程中，不能把系统建成仅限本部门个别人员使用的信息孤岛或死岛，应该遵循统一的标准和业务框架。高校应该通过制定长期的信息化建设规划，来指导数字化校园建设；全面建设高校校级的管理信息系统，优化现有管理流程和管理机制，在保证高校战略目标实现的前提下，提高高校行政管理效率，节约管理成本。加强基础支撑环境建设，保障系统安全、稳定、可靠的运行；搭建数字校园基于“硬件集群、数据集中、应用集成和服务集成”建设框架的基础平台。规范高校数据标准化建设，做好信息的标准化归一工作，提高生产数据收集的准确性、有效性与实时性和历史数据的真实、安全统一管理，为领导层进行相关决策提供科学、合理的数据支持。 本研究以新疆师范大学数字化校园建设规划为实例，通过对数字校园整体框架和技术的分析，确定了数字校园环境下的研究生管理信息系统的需求。结合计算机技术、网络技术现状和我校实际，采用了当下主流的B/S三层体系结构（即浏览器—WEB应用服务器—数据库服务器），WEB采用当前流行的JSP(Java Server Pages，动态网页技术)技术，struts框架通过JDBC（JavaDatabase Connectivity，Java数据库连接）接口连接Oracle后台数据库来设计浏览器侧和服务器侧的程序。通过对研究生在校期间培养管理的整个工作流程进行详细有效的分析，建立了该系统的功能模型及数据流模型。然后进行了系统的分析、设计、并画出泳道图和数据业务流图。从系统架构、开发工具、功能模块及数据库设计等方面对系统进行了详细的设计，并以研究生培养管理中最核心的培养方案制作模块为例着重进行说明，论述了在数字校园环境下，部门业务系统和信息化建设中的原则和方法，实现了一个灵活高效的研究生管理信息系统。
我国研究型大学研究生理工类学科交叉课程的实施及效果——以T大学《智能汽车》课程为例
这是一篇关于研究型大学,研究生,学科交叉课程,实施的论文, 主要内容为进入21世纪后,学科交叉融合成为当代科学发展的主要特征,国家和社会的发展也需要大批具有交叉学科背景的复合型人才来推进技术创新、知识创新与制度创新。研究生教育作为国民教育体系的顶端,其开展学科交叉人才培养具有急迫性、契合性。本研究选取我国著名研究型大学T大学一门获得研究生优秀在线课程一等奖、研究生院支持录制精品慕课课程(全校仅3门)等多项荣誉的研究生理工类学科交叉课程——《智能汽车》作为研究对象,通过课堂观察、访谈与问卷调查,探究我国研究型大学面向研究生的理工类学科交叉课程是如何实施的,其实施效果如何,实施中缘何出现多种问题。研究发现,案例课程的实施大致可以分为理论授课与项目实践两部分。在理论授课阶段,课程负责人邀请6位具有多元学科背景的教师协同授课,开展线上线下同步教学;教学团队以核心技术为依据选择教学内容、以共同问题促进学科边界突破、以连接点增进异质性知识耦合;采取多种教学方法提高课堂吸引力,以独具特色的测验题明晰课堂重点。在项目实践环节,课程负责人通过主导跨学科小组组建、“盲选”各小组负责人并以“总经理”“总工程师”等特殊称呼命名各小组负责人、要求组内合作设计“火星无人车”项目促进跨学科知识整合。整体而言,案例课程在理论授课环节实施效果较好,在项目实践环节实施效果整体有待提高,但两部分都存在一些问题,如理论授课环节,教学内容上存在深度与浅度难以平衡、部分教学内容出现重复;在课堂管理上,线上课堂管理松散;在课堂氛围上,师生互动交流较少;在教学支持上,依托平台未能充分发挥作用。项目实践环节,在跨学科合作方面,学生基础薄弱导致效果不佳;在跨学科任务方面,任务划分遭受学生质疑;部分小组学生负责人未能充分发挥领导作用。课程实施中存在的问题,从表面来看是各利益相关方——学校、课程负责人、授课教师、学生以及学生导师——根据自身利益诉求进行讨价还价后的无奈妥协所造成的。但结合伯恩斯坦的符码理论分析发现,这些问题出现的根本原因是学科交叉课程的理想需求与现行组织的现实特点之间存在巨大差异,这种差异主要表现在:组织方面,弱分类课程诉求与强架构组织现实存在碰撞;管理制度方面,学科交叉课程所需的学科交叉教师培养制度、评价与激励制度双重缺位;观念方面,教师与学生仍持有与学科交叉课程不相适应的教学理念、学习理念。
数字校园环境下的研究生管理信息系统设计
这是一篇关于数字校园,研究生,管理信息系统的论文, 主要内容为近年来，随着我国高校教育教学体制改革的深入，研究生教育规模的不断扩大、培养类别不断增多，高校研究生的招生、培养、管理工作面临着新的挑战。研究生学籍管理、培养管理、成绩管理、学位管理和指导教师管理等工作的覆盖面及难度都大大增加，过去的手工操作管理模式已经不能很好地解决现在工作中面临的问题。研究生管理信息系统是当前研究生教育管理的重要组成部分，是研究生教育信息化程度的重要标志，对提高研究生教育管理水平、节约人力资源、实现信息资源共享，实施科学管理起到重要的作用[1]。因此，大部分研究生培养院校都开始陆续开发、购买了研究生管理信息系统。 随着信息技术的蓬勃发展，高校的数字化建设取得了重大进展，传统的大学校园正在发展成为新型的数字化校园。各部门的数据、信息和业务高速共享、协作的一体化的数字化校园的解决方案成为高校信息化建设的建设方针和主要发展方向。在部门业务系统和信息化建设的过程中，不能把系统建成仅限本部门个别人员使用的信息孤岛或死岛，应该遵循统一的标准和业务框架。高校应该通过制定长期的信息化建设规划，来指导数字化校园建设；全面建设高校校级的管理信息系统，优化现有管理流程和管理机制，在保证高校战略目标实现的前提下，提高高校行政管理效率，节约管理成本。加强基础支撑环境建设，保障系统安全、稳定、可靠的运行；搭建数字校园基于“硬件集群、数据集中、应用集成和服务集成”建设框架的基础平台。规范高校数据标准化建设，做好信息的标准化归一工作，提高生产数据收集的准确性、有效性与实时性和历史数据的真实、安全统一管理，为领导层进行相关决策提供科学、合理的数据支持。 本研究以新疆师范大学数字化校园建设规划为实例，通过对数字校园整体框架和技术的分析，确定了数字校园环境下的研究生管理信息系统的需求。结合计算机技术、网络技术现状和我校实际，采用了当下主流的B/S三层体系结构（即浏览器—WEB应用服务器—数据库服务器），WEB采用当前流行的JSP(Java Server Pages，动态网页技术)技术，struts框架通过JDBC（JavaDatabase Connectivity，Java数据库连接）接口连接Oracle后台数据库来设计浏览器侧和服务器侧的程序。通过对研究生在校期间培养管理的整个工作流程进行详细有效的分析，建立了该系统的功能模型及数据流模型。然后进行了系统的分析、设计、并画出泳道图和数据业务流图。从系统架构、开发工具、功能模块及数据库设计等方面对系统进行了详细的设计，并以研究生培养管理中最核心的培养方案制作模块为例着重进行说明，论述了在数字校园环境下，部门业务系统和信息化建设中的原则和方法，实现了一个灵活高效的研究生管理信息系统。
基于网络的研究性学习平台的构建与实现
这是一篇关于研究生,研究性学习,网络平台的论文, 主要内容为构建一个适合研究生学习特点的研究性学习平台,可以为研究生开展基于网络的研究性学习提供有效的支持。本文在充分考察、分析现有的研究性学习平台的基础上,在基于网络的研究性学习理论的指导下,依据研究生学习的特点,借鉴软件工程等相关理论和方法,设计了一个适合研究生学习的网络研究性学习平台,并利用JSP、SQL Server2000等技术加以实现。通过该平台为研究性学习所提供的学习环境,可以使学习者通过网络完成整个学习过程,包括课程学习、课题研究、课题评价以及课题答辩等学术活动;可以使教师通过平台方便的进行课题管理、在线指导以及组织课题网络答辩等。
我国研究型大学研究生理工类学科交叉课程的实施及效果——以T大学《智能汽车》课程为例
这是一篇关于研究型大学,研究生,学科交叉课程,实施的论文, 主要内容为进入21世纪后,学科交叉融合成为当代科学发展的主要特征,国家和社会的发展也需要大批具有交叉学科背景的复合型人才来推进技术创新、知识创新与制度创新。研究生教育作为国民教育体系的顶端,其开展学科交叉人才培养具有急迫性、契合性。本研究选取我国著名研究型大学T大学一门获得研究生优秀在线课程一等奖、研究生院支持录制精品慕课课程(全校仅3门)等多项荣誉的研究生理工类学科交叉课程——《智能汽车》作为研究对象,通过课堂观察、访谈与问卷调查,探究我国研究型大学面向研究生的理工类学科交叉课程是如何实施的,其实施效果如何,实施中缘何出现多种问题。研究发现,案例课程的实施大致可以分为理论授课与项目实践两部分。在理论授课阶段,课程负责人邀请6位具有多元学科背景的教师协同授课,开展线上线下同步教学;教学团队以核心技术为依据选择教学内容、以共同问题促进学科边界突破、以连接点增进异质性知识耦合;采取多种教学方法提高课堂吸引力,以独具特色的测验题明晰课堂重点。在项目实践环节,课程负责人通过主导跨学科小组组建、“盲选”各小组负责人并以“总经理”“总工程师”等特殊称呼命名各小组负责人、要求组内合作设计“火星无人车”项目促进跨学科知识整合。整体而言,案例课程在理论授课环节实施效果较好,在项目实践环节实施效果整体有待提高,但两部分都存在一些问题,如理论授课环节,教学内容上存在深度与浅度难以平衡、部分教学内容出现重复;在课堂管理上,线上课堂管理松散;在课堂氛围上,师生互动交流较少;在教学支持上,依托平台未能充分发挥作用。项目实践环节,在跨学科合作方面,学生基础薄弱导致效果不佳;在跨学科任务方面,任务划分遭受学生质疑;部分小组学生负责人未能充分发挥领导作用。课程实施中存在的问题,从表面来看是各利益相关方——学校、课程负责人、授课教师、学生以及学生导师——根据自身利益诉求进行讨价还价后的无奈妥协所造成的。但结合伯恩斯坦的符码理论分析发现,这些问题出现的根本原因是学科交叉课程的理想需求与现行组织的现实特点之间存在巨大差异,这种差异主要表现在:组织方面,弱分类课程诉求与强架构组织现实存在碰撞;管理制度方面,学科交叉课程所需的学科交叉教师培养制度、评价与激励制度双重缺位;观念方面,教师与学生仍持有与学科交叉课程不相适应的教学理念、学习理念。
基于网络的研究性学习平台的构建与实现
这是一篇关于研究生,研究性学习,网络平台的论文, 主要内容为构建一个适合研究生学习特点的研究性学习平台,可以为研究生开展基于网络的研究性学习提供有效的支持。本文在充分考察、分析现有的研究性学习平台的基础上,在基于网络的研究性学习理论的指导下,依据研究生学习的特点,借鉴软件工程等相关理论和方法,设计了一个适合研究生学习的网络研究性学习平台,并利用JSP、SQL Server2000等技术加以实现。通过该平台为研究性学习所提供的学习环境,可以使学习者通过网络完成整个学习过程,包括课程学习、课题研究、课题评价以及课题答辩等学术活动;可以使教师通过平台方便的进行课题管理、在线指导以及组织课题网络答辩等。
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