初中“算法与程序实现”校本教材的开发与实践
这是一篇关于初中,计算思维,算法与程序实现,校本教材开发的论文, 主要内容为随着第四次工业革命和智能技术的深入发展,信息科学技术得到了空前提升,人类逐步进入智能时代。如何有效地帮助初中生认识信息科技并习得应有的信息科技本领,是摆下信息科技教育工作者面前的重大课题。近年来,从政策支持到教材编排,“算法”、“编程”教育在我国越来越受到重视。通过对比分析,发现“算法与程序实现”教材课程内容陈旧且教材质量参差不齐、课程缺乏科学的评价体系等问题日益突出。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》已正式颁布,根据国家文件、区域差异和学生水平构建“算法与程序实现”校本教材,培养初中生计算思维等核心素养,成为初中信息科技教学的现实课题。研究围绕初中“算法与程序实现”校本教材的开发展开,以建构主义、ADDIE教学设计理论、斯基尔贝克的情境模式为理论基础,通过对校本教材、计算思维培养、算法与程序教育等进行文献综述,了解国内外关于“算法与程序实现”的研究现状,分析研究的不足和本研究的价值;选取基于Python的“算法与程序实现”教学相关的四种教材,从知识内容、教材栏目编排、配套资源、逻辑体系及适用区域五个方面进行对比研究,分析开发校本教材的必要性;通过政策解读、新课标解读、问卷调查、访谈等方式,分析初中“算法与程序实现”教学的现状及校本教材开发的需求,从而确定了初中“算法与程序实现”校本教材的课程目标、内容范围、编排形式,开发了初中“算法与程序实现”校本教材;同时设计了校本教材的教学实施方案、教学流程和教学评价方案,并在S中学七年级实施了两轮教学;通过三个教学案例、教材评价、课堂教学评价、学业评价和访谈记录的分析,得出研究结论;最后对初中“算法与程序实现”教材设计与开发提出发展建议,并对研究中的不足进行了反思,为后续研究作了初步展望。研究开发了较为完备的初中“算法与程序实现”的校本教材,并通过教学实施验证了教材的开发效果。研究结果显示校本教材内容完整,难度适中,层次分明,能满足不同学生的学习需求;初中学生通过系统学习以后,分解、抽象、建模、算法设计等计算思维水平有显著提升;本研究确定的校本教材开发与实施策略对同类学校“算法与程序实现”的教学具有积极的借鉴作用。
表现性评价在初中记叙文写作教学中的应用研究
这是一篇关于表现性评价,评分规则,初中,记叙文,写作教学的论文, 主要内容为记叙文是义务教育阶段语文教学重点关注的文体,该类文体的写作在初中语文教学中具有重要地位。然而,从记叙文写作教与学的情况看,却普遍存在教师指导不甚得法,学生写作缺乏兴趣、理路不清等问题。在教育评价范式从“针对学习的评价”逐步转向“促进学习的评价”的背景下,“表现性评价”作为一种强调过程性和情境化的新型评价模式,为解决记叙文写作的难题提供了理论思路和实践路径。基于这一认识,本文围绕“表现性评价在初中记叙文写作教学中的应用”这一主题,从是什么、为什么、怎么做和做得如何四个方面展开研究。具体内容如下:第一章主要阐述表现性评价的内涵及其在初中记叙文写作教学中的应用价值。分别从理论依据和现实要求两方面,论述表现性评价的特点及其在初中记叙文写作教学中运用的可行性和必要性。第二章为现状调查。对学生和教师的调查问卷和访谈发现:教师和学生对表现性评价的了解不够深入,需要教师和学生共同努力,采取针对性的措施解决遇到的障碍。第三章是本文的重点章节,尝试在记叙文写作教学中构建有关表现性评价的程序。该程序从确定表现性目标、设置表现任务、开发并运用表现性工具三方面着手。首先通过课程标准、考试说明和既有资源三方面确定写作目标;其次梳理表现性任务的分类、特征、设计方案之后开发记叙文写作的评分规则,并结合统编教材,以“学会记事”写作专题为例设计评分规则,通过运用评分规则引导写作教学。第四章是行动研究。以所教班级的学生为研究对象,阐述了表现性评价在初中语文记叙文写作教学中的具体应用过程。该过程包括任务的前期准备、开展和结果运用三个阶段。表现性评价的前期准备阶段交代了选择游记作为案例研究主题的缘由、研究对象的确定和研究的组织方式。根据表现性任务和评分规则的设计安排教学评的活动,形成一个完整的写作教学规划,并且很好地体现了情境性和实践性。在研究过程中,按照开发表现目标、设计表现任务和开发评分规则三个步骤。研究表明:表现性评价对学写游记活动有显著的指导和促进作用。此活动激发了学生写作的兴趣并提高了学生的审美水平和写作成绩。
初中“算法与程序实现”校本教材的开发与实践
这是一篇关于初中,计算思维,算法与程序实现,校本教材开发的论文, 主要内容为随着第四次工业革命和智能技术的深入发展,信息科学技术得到了空前提升,人类逐步进入智能时代。如何有效地帮助初中生认识信息科技并习得应有的信息科技本领,是摆下信息科技教育工作者面前的重大课题。近年来,从政策支持到教材编排,“算法”、“编程”教育在我国越来越受到重视。通过对比分析,发现“算法与程序实现”教材课程内容陈旧且教材质量参差不齐、课程缺乏科学的评价体系等问题日益突出。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》已正式颁布,根据国家文件、区域差异和学生水平构建“算法与程序实现”校本教材,培养初中生计算思维等核心素养,成为初中信息科技教学的现实课题。研究围绕初中“算法与程序实现”校本教材的开发展开,以建构主义、ADDIE教学设计理论、斯基尔贝克的情境模式为理论基础,通过对校本教材、计算思维培养、算法与程序教育等进行文献综述,了解国内外关于“算法与程序实现”的研究现状,分析研究的不足和本研究的价值;选取基于Python的“算法与程序实现”教学相关的四种教材,从知识内容、教材栏目编排、配套资源、逻辑体系及适用区域五个方面进行对比研究,分析开发校本教材的必要性;通过政策解读、新课标解读、问卷调查、访谈等方式,分析初中“算法与程序实现”教学的现状及校本教材开发的需求,从而确定了初中“算法与程序实现”校本教材的课程目标、内容范围、编排形式,开发了初中“算法与程序实现”校本教材;同时设计了校本教材的教学实施方案、教学流程和教学评价方案,并在S中学七年级实施了两轮教学;通过三个教学案例、教材评价、课堂教学评价、学业评价和访谈记录的分析,得出研究结论;最后对初中“算法与程序实现”教材设计与开发提出发展建议,并对研究中的不足进行了反思,为后续研究作了初步展望。研究开发了较为完备的初中“算法与程序实现”的校本教材,并通过教学实施验证了教材的开发效果。研究结果显示校本教材内容完整,难度适中,层次分明,能满足不同学生的学习需求;初中学生通过系统学习以后,分解、抽象、建模、算法设计等计算思维水平有显著提升;本研究确定的校本教材开发与实施策略对同类学校“算法与程序实现”的教学具有积极的借鉴作用。
多元文化背景下初中吉他校本课程开发与实践研究——以洛阳D中学为例
这是一篇关于吉他,音乐校本课程,初中,文化教育的论文, 主要内容为当今人类社会越来越复杂化,随着互联网的发展,信息传播速度与日俱增,文化更新转型日益加快,新文化也层出不穷。文化与教育有着天然的内在联系,文化赋予教育以社会价值和意义,教育赋予文化以存在和活力的基础。随着文化在国际上的地位越来越重要,我国在教育上也开始重视文化的传承与创新,音乐教育是认识外国文化和传承我国文化的重要途径。音乐校本课程作为新课改的重要内容,近些年在全国各地区被广泛实践,音乐校本课程的开发有助于改变学生的学习方式,在学习过程中给予他们方法和内容上的选择,体现了学习内容的多样性和选择性。吉他因其音色独特迷人,音域宽广,演奏技巧丰富,表现型极强,演奏形式和曲目较多,深受中学生喜爱。基于此,将吉他融入初中音乐校本课程,通过吉他弹唱和欣赏吉他曲目的方式使学生了解各国文化,引导学生对中国优秀传统文化进行传承与创新,促进学生的全面发展,形成文化平等、互相尊重的价值观。通过实践探索,以洛阳市D中学为基础,对吉他校本课程开发的整个过程展开论述,对初中吉他校本课程的开发提供一定的思路及方案。本文分为绪论及四个部分:第一部分是多元文化背景下初中吉他校本课程开发中实践缘由的阐述,主要是对相关概念解释和吉他校本课程在初中音乐教学中开发的可行性分析;第二部分是对洛阳D中学初中音乐社团、校本课程开发现状进行调查与分析,采用问卷与访谈法分别对学生、教师进行调查,对调查结果进行分析总结;第三部分基于调查的数据和访谈结果进行吉他校本课程开发设计,制定课程目标、课程计划、课程内容、课时规划和实施方案,从课上、课下、课外三个路径进行实践探索。第四部分依据吉他校本课程的教学效果提出吉他校本课程的实施构想。通过本文的研究,以期能够对初中吉他校本课程的开发建设、对多元文化的学习提供更多的思路,进一步传承与发展本土文化。
美育视域下初中美术课程与教学研究
这是一篇关于美育,初中,课程,教学,育人的论文, 主要内容为为了扎扎实实地践行“公平而优质的教育”这一学校教育改革诉求,我们需要紧扣“育人”这一关键词。习近平总书记指出:“做好美育工作,要坚持立德树人。”美育与育人密不可分,美育能够提升学生的审美和人文素养,美术教育是实施美育的主渠道。因此,培育新时代社会主义青少年,必须坚持学校美术课程的育人导向。本研究通过文献研究法、知识图谱分析法、调查研究法、实证研究法和比较研究法,旨在将育人导向融入初中美术课程与教学中,从人格养成的角度来培育学生正确的价值观念、关键能力和必备品格。本文基于相关概念界定,梳理国内外美育视域下初中美术课程与教学的相关文献,对比分析国内外美育视域下初中美术课程与教学的研究现状;比较研究中韩初中美术课程标准、美术教科书、美术课程与教学案例,并通过对初中教师和初中学生进行访谈的形式,了解我国目前初中美术课程与教学的现状和存在的问题;参照建构主义学习理论、多元智能理论、布卢姆教育目标分类理论等教与学的理论,探明构建美育视域下初中美术课程与教学的理论基础与设计思路,提出美育视域下初中美术课程的教学策略和学习评价方法;开发并实施2个育人导向的初中美术单元课程,探究育人导向的初中美术单元课程与教学的可行性与有效性,从而论证美育视域下初中美术课程与教学是落实育人目标的有效途径。
初中生涯教育校本课程开发与效果检验——以郑州市L中学为例
这是一篇关于初中,生涯教育课程,校本课程,初中生生涯发展的论文, 主要内容为初中生处于生涯认知和生涯探索的重要阶段。随着新高考政策和“双减”政策的颁布,学生的学习方式逐渐向主动求知、全面发展并具备创新意识的新型学习方式转变,初中阶段生涯教育的需求明显提升。目前生涯教育研究主要集中在解读相关政策、借鉴国内外经验、调查初高中生涯教育现状等方面,缺少初中生涯教育课程开发与实践的研究,一线教师在初中开展生涯教育有些无从下手。因此,系统开发生涯教育课程并对课程效果进行检验具有重要的理论和实践意义。本研究旨在通过行动研究自编初中生涯教育校本课程,并对生涯教育课程进行效果检验。主要分为两个模块:研究一通过行动研究范式,进行初中生涯教育课程开发。首先对郑州市L中学571名学生和8名教师进行初中生涯教育课程开设现状和需求调查,在此基础上进行课程开发。通过两轮行动研究对课程进行修改,开发出适用于郑州市L中学的生涯教育校本课程。在研究一基础上进行研究二,使用已开发的《初中生涯教育校本课程》对学生进行效果检验,检测该课程对学生生涯发展水平的影响。在郑州市L中学选择4个在生涯发展前测中没有显著差异的七年级教学班,将其随机分为两个实验组和两个对照组。实验组接受为期10周的生涯教育校本课程干预,而对照组不进行任何干预处理,其余部分实验组与对照组相同,考察由研究一开发的校本课程对学生生涯发展的影响。研究结论如下:(1)通过行动研究范式,开发出适合郑州市L中学的《初中生涯教育校本课程》,课程内容涵盖生涯意识、自我探索、职业认知和未来规划四个单元,共10节课,每节课45分钟。该课程通过教师课堂授课、小组合作与讨论、体验活动、视频观看等多种方法,形成包括教学教案和活动设计、PPT、视频资源等多种教学成果,适合在七年级使用。(2)本次开发的《初中生涯教育校本课程》经检验效果良好,整体上可促进初中生生涯发展,从生涯感受、生涯探索和生涯计划三个维度体现。(3)本次开发的《初中生涯教育校本课程》实施效果较好,在第二轮行动研究中获得学生3.5分、教师4分以上好评。
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